跨界人生写传奇， 匠心育人铸丰碑

——访国际遗传工程和生物技术中心高级研究员、“两高学习法”创始人王启松

王启松，国际遗传工程和生物技术中心高级研究员、“两高学习法”创始人。在他的主导下，“两高学习法”以“革新学习工具，实现巧背高效”为核心理念，为不同学科量身设计科学学习路径，让学生摆脱死记硬背的低效桎梏，让教师从繁琐的事务中减负，成为新时代基础教育领域中，匠人匠心与教育初心相融的生动典范。

行路万里 唯求一以贯之

中国的基础教育，正站在一个十字路口。一方面，高考指挥棒下的应试压力让无数学生喘不过气来；另一方面，素质教育的呼唤又让学校和家庭在两种期待之间艰难平衡。九门学科，厚厚的课本，堆积如山的作业，频繁发生的考试——对于走进中学校门的孩子们来说，学习似乎成了一场看不到尽头的苦役。更令人忧心的是，尽管教育界从未停止探索的步伐，各种教学方法层出不穷，但真正能从根源上改变学生困境的突破，始终未能出现。就在这样一个教育变革的关键时刻，一位早已功成名就的科学家以科研者的严谨、匠人的精雕细琢，从学习本质出发打造出高效学习体系，终于实现了知识传授与品行塑造的有机融合，为中国教育的高质量发展注入了全新的活力。这个人，就是王启松。

王启松的一生，本身就是一部传奇。在学术领域，他是国际遗传工程和生物技术中心的高级研究员，是复旦大学教授，是中国生物高技术863专家组的成员。那些年，他与袁隆平并肩共事，一个主攻农业高科技，一个深耕蛋白质工程，都在各自的领域书写着中国科学的辉煌篇章。两项国家科技进步二等奖、二十余项科技大奖，见证了他作为科学家的卓越成就。

然而，王启松的人生并未止步于学术殿堂。54岁那年，他做出了一个令许多人惊讶的决定——放弃联合国顾问的高位，放弃与妻子合计高达十万美元的年薪补贴，毅然回国创业。“我的目标只有一个，那就是建立属于中国人自己的DNA合成、测序、基因合成生产基地，将美国货拒于国门之外。”怀揣着科研报国的初心以惗，凭借技高一筹的核心技术与显著的成本优势，王启松仅用一年多时间，便将国内二十余家依赖美国原材料的竞争对手尽数挤出市场。乘中国经济腾飞的东风，他的企业驶入发展快车道，更在2023年被福布斯评为中国生物和医药界独角兽企业。

和央视主持人董倩老师对话

功成名就之后，王启松并未停下脚步。早在学生时代，当同龄人还在用眼睛看书、用嘴巴读书时，王启松已悄然摸索出一条全新的学习路径——将英文课文翻译成中文，再看中文背诵英文；将冗长的课文浓缩成精华，再大声朗读直至烂熟于心。这套方法让他在求学路上始终名列前茅。然而，那时的他并未意识到这套方法的非凡价值，只是觉得“自己学得轻松，考得好而已”。直到王启松受邀走进北大、清华等三百多所大中小学，为学子们带去励志演讲，他才在无数次与学生的交流中发现，仍有很多孩子因为学习方法不当而陷入学习困境。“一进学校就愁眉苦脸，望而生畏，有的甚至厌学逃学、破罐子破摔。”王启松在采访中感慨道，“他们不是不聪明，不是不想学，而是不知道该怎么学。”

更让王启松感到痛心的是，无数教育工作者前赴后继地探索，却始终未能找到一种既能提升学习成绩、又能培养良好品行的教育方法。“教育家蔡元培先生八十年前提出的‘教育的本质是育人’这一主张，在漫长的岁月里，始终停留在理念层面，未能真正落地生根。”至此，王启松意识到，问题的症结在于方法本身，“传统学习依赖眼睛看书和嘴巴读书，这种方式不仅效率低下，而且容易遗忘，更重要的是，它无法在学习过程中磨炼学生的意志品质。”于是，在八十岁那年，王启松毅然决定跨界转行，将自己尘封六十余年的“两高学习法”重新激活，让它走出书房，走进课堂，走进千家万户。

然而，推动这一愿景落地并非易事。在中国，校长们大多从一线教师一步步做起，经过二十多年的打磨，当上校长时普遍已过不惑之年。对于这些校长来说，推广一套新的教学方法意味着风险与投入，而成果可能要在几年后才能显现，甚至可能由下一任校长“摘桃子”。这种“种桃树的人，采桃子的可能是别人”的心理，成为推广过程中最大的阻力。但王启松没有被困难吓倒。他像一位执着的匠人，精心打磨着自己的“作品”，用一个个鲜活的案例，用一份份沉甸甸的成绩单，证明着这套方法的价值。如今，凭借卓越与创新的理念，“两高学习法”已引来央视、新华社、中国教育电视台等国内外权威平台的关注与报道，被誉为“读书的革命”与“读书神器”。

创新一法 方见匠心独运

“传统的学习方法是用手耕犁，而我的‘两高学习法’，是让学生握住手扶拖拉机。”王启松的这句比喻，精准道出了“两高学习法”的核心理念——学习的本质是工具的革新，唯有摒弃低效的死记硬背，打造巧思设计、流程严谨的学习“新工具”，才能实现学习效率的质的飞跃。

王启松老师著作

“两高学习法”是“高标准学习法”与“高密度学习法”的合称，二者针对不同学科的特点量身打造，形成了一套逻辑清晰、操作简单、符合科学认知规律的学习体系，让不同学科的学习都有章可循，彻底摆脱了“死记硬背”的低效模式。其中，王启松高标准学习法的核心，是将英语课文翻译成中文，然后借助中文译文背诵英文原文。这一看似普通的两步流程，实则是王启松对语言学习规律的深刻洞察。在翻译过程中，学生必须深刻理解原文的每一个词句；在背诵过程中，中文译文则成为天然的提示器，让学生在理解的基础上进行记忆。“有了这个提示器，无论多长的课文，学生都能一背到底。你想想，一篇课文都能背下来，考试还能难倒他吗？”王启松笑着解释道。

高密度学习法则适用于政治、历史、地理、生物、化学等其余学科。针对这类学科“知识点多、逻辑繁杂、记忆量大”的特点，学习法以“浓缩精华、读背合一”为核心，将千字篇幅的课文提炼为高密度的知识内核，让学习更有针对性，其操作同样分为两步。第一步是浓缩提炼，要求学生在充分理解课文的基础上，用自己的语言将千字课文浓缩为两百字左右的精华内容。这一过程并非简单的文字删减，而是对知识的梳理、整合、提炼与重构，需要学生反复研读课文、抓住核心考点、梳理逻辑脉络，这一过程恰好锻炼了学生的逻辑思维与归纳总结能力；第二步是大声朗读，将浓缩后的精华课文大声朗读七八遍甚至十余遍，让知识在反复朗读中扎根脑海。“朗读是建立在理解基础上的强化记忆。数遍的朗读足以让学生牢固掌握，相较于传统的逐字逐句背记全文，效率实现了质的飞跃，更契合中学生‘短时记忆向长时记忆转化’的认知特点。”王启松介绍道。

“其实这套方法并不新鲜。”王启松坦诚地说，“成年人早就在用了。写宣讲稿也好，推销产品也罢，都要先收集资料，再用自己的语言浓缩成精华。我只是那个‘大自然的搬运工’，把成年人行之有效的方法，嫁接给了中学生。”但就是这看似简单的“搬运”，却蕴含着一位科学家对教育本质的深刻思考。王启松明白，教育的核心不是灌输，而是点燃；学习的本质不是记忆，而是创造。在“两高学习法”的背后，是对学生学习规律的尊重，是对教育效率的追求，更是对一种精神的培育——那种追求极致、精益求精的“匠人精神”。

“一个学生要实践这套方法，需要两股精神力量的支撑。”王启松说，“一个是追求完美，你要把课文浓缩到最好，你要把英语背诵到最准；另一个是吃苦耐劳，你要反复修改浓缩稿，你要大声朗读十遍。这两个加在一起，就是匠人精神。”他用一个公式概括了这个理念：追求完美+吃苦耐劳=匠人精神。世界上所有的匠人，无一例外都具备这两个特质。而“两高学习法”的实践过程，恰恰是对这两种精神的磨练与培养。当学生日复一日地实践着这套方法，这两种精神便在他们心中生根发芽。

对于老师而言，“两高学习法”同样带来了革命性的改变。中国的中学教师是最繁忙的人群之一，他们从早到晚待在学校，周末也在学校，直到晚上九十点钟才能回家。而他们花费的四分之三的时间，都用在了为学生布置家庭作业或批改课外作业上。“两高学习法”的出现，彻底改变了这一现状。“这是给老师最大的减负。”王启松说，“而且减负不是让他们休息，而是让他们有更多时间去帮助学生把这套方法做得更好。”

育人千载 始得薪火相传

衡量一套学习方法的价值，终究要回到实践的土壤中接受检验。自“两高学习法”在11所中学落地以来，一个个鲜活而生动的教育案例，让这套方法的实效愈发凸显。

云南文山第一中学的解小东，是“两高学习法”育人事效的鲜活缩影。这个怀揣着深圳大学艺术学部梦想的孩子曾为了目标苦苦努力，却因深陷低效的学习模式，成绩迟迟无法突破，一度陷入自我怀疑与迷茫。“这就是万千中学生的写照。”在接触“两高学习法”后，他的学习状态发生了翻天覆地的变化，他用“英译中+借译文背书”的方法攻克英语，用“浓缩精华+大声朗读”的方法吃透文综与理综，各科成绩突飞猛进，最终以超出高考录取线115分的优异成绩圆梦深大。

云南文山一中校园内，立有镌刻“两高学习法”与王启松姓名的石碑

山东汶上第三实验中学的改变，则让“教育育人”的成效变得触手可及。这所地处城乡交汇处的学校长期以农民子弟为主要生源，成绩在全县排名垫底，校园更是弥漫着一股死气沉沉的氛围，直到“两高学习法”的落地才终于打破这样的氛围。学生们在浓缩精华、巧背知识的过程中，找到了学习的乐趣，成绩从全县垫底一跃升至第二名；曾经怯于交流的孩子，开始主动在校门口、操场上向校长问好，脸上的笑容成了校园里最动人的风景；教师们则从繁琐的作业批改中解脱出来，节省的时间用于指导学生掌握学习方法，当看到学生的点滴进步，职业的自豪感与幸福感油然而生。更令人欣慰的是，学生成绩的提升让家校矛盾烟消云散，家长看到了孩子的成长与改变，家庭氛围愈发和睦，真正实现了学生、教师、校方、家长四方皆大欢喜的教育图景。

黄石一中的逆袭，则印证了“两高学习法”对学校发展的深层赋能。这所学校曾是当地名噪一时的优质中学，却因校址被迫迁至偏远之地，成为学生和家长的“避选项”，优质生源不断流失，高考升学率连年下滑，一度走到招生遇冷、濒临关门的边缘。而在引入“两高学习法”后，学生们摆脱了低效的学习模式，用巧背的方法掌握知识，学习效率大幅提升，学校的高考成绩节节攀升，升学率实现质的飞跃。如今的黄石一中，不再是那个无人问津的偏远学校，反而成了家长和学生争相报考的“香饽饽”，彻底打破了发展的恶性循环。

“‘两高学习法’让我们看到，读书和品行不是水火不相容的，而是可以兼得的。通过读书，我们不仅可以获得知识，还可以培养追求完美、吃苦耐劳的品质。这才是教育的真正意义。”王启松用一句话总结了“两高学习法”的育人价值。如今，耄耋之年的王启松依然在为“两高学习法”的推广奔走。“我势单力薄，但能做多少就做多少，哪怕只是让一所学校、一批孩子受益，便足矣。”朴实的话语背后，是一位老者对教育的赤诚，更是一位匠人对自己所琢之“法”的坚定信念。

从科研泰斗到教育革新者，王启松用一生的实践告诉我们，匠心从未有边界，它可以是科研中的精益求精，可以是商业中的坚守初心，更可以是教育中的润物无声。而“两高学习法”的故事，也远未结束，它如同一束光，照亮了万千学子的学习之路，也照亮了中国教育提质增效、回归育人本质的发展之路。在这个呼唤匠心、崇尚实干的时代，王启松的匠人精神，将如同奔流的江河，在一代又一代人的传承中生生不息；而他所打磨的“两高学习法”，也将成为中国教育发展史上的一抹亮色，为培养担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族的伟大复兴，贡献着温暖而持久的力量。

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